Trabajo práctico N° 7: Segunda parte.

http://www.newsgaming.com/games/madrid/

http://www.molleindustria.org/everydaythesamedream/everydaythesamedream.html

http://www.newsgaming.com/games/index12.htm

Luego de la experiencia con los juegos, les proponemos detenernos en algunas cuestiones: 

O     Frasca plantea “jugar el mensaje”. ¿En qué medida podemos considerar que Madrid , Every Day the Same Dream  y 12th September son juegos? 

O     Según la idea de Frasca de “…objetos para pensar y discutir con…”   y siguiendo la concepción acerca de la lectura que citamos, ¿qué sentidos, ideas, conceptos podrían recuperarse de la experiencia con cada uno?

O     ¿Qué les parece podría habilitar en la escuela el “jugar el mensaje”?     

 1)   No plantean una modalidad de juego convencional. En  uno de ellos (12th September)  se aclara que no es un juego sino un simulador. Creo  que  no se pueden considerar juegos porque  no hay un objetivo a  lograr que nos invite a pasar distintos desafíos o diferentes niveles..

2) Cada una de las presentaciones “juegos” ,para mí nos deja un mensaje diferente . El primero         (Madrid) tiene una estética simple, pero se puede observar en él que desea llegar al receptor con sentimiento profundo, con un mensaje de paz, esto se ve reflejado  en  la  llama de las velas  que  deben mantenerse  brillantes , también en el sentimiento de solidaridad en cuanto  cada  remera  tiene  el nombre de un país o lugar donde han ocurrido atentados. Apela  a  mantener  en  la  memoria  fechas terribles ocurridas en cada lugar.

El segundo ( Every day ) presenta  la  rutina, se puede observar en el color elegido en el juego,  los  movimientos  mecánicos  de los personajes. Me resultó aburrido, no entendí el mensaje y lo abandoné enseguida.

En el tercer  juego  (12 th. September),  no me gustó la temática. Lo jugué poco porque no me interesó ya que nos mostraba la destrucción  de guerreros, terroristas y civiles que se provocaba a cada paso.

3) Me parece que en esto de “jugar el mensaje” se plantea como estrategia , no convencional , el generar  conciencia , ya sea  en  el  de mantener  la  memoria  o conocer  lo que  provocan  los  atentados  , las  guerras. En el “ juego”  Every day, no me quedó claro el fin que perseguía.

TP N° 4 : Segunda parte.

·         Hacer un análisis individual de la propuesta realizada en la primera parte del TP4 en función de los conceptos que aparecen en esta presentación. (¿La actividad diseñada promueve el trabajo colaborativo? ¿Se inscribe en una estrategia espiralada? Etc.) y enviarlo a la lista de distribución de correo.

·         Para mi, la actividad diseñada promueve el trabajo colaborativo porque los alumnos  deben realizar un trabajo en forma grupal, pero además necesitan de la ayuda mutua  para alcanzar un objetivo  y para ésto debe  haber cooperación entre ellos.

Este trabajo, favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno debe aportar al grupo sus habilidades, conocimientos y estrategias. Allí surgirá el que es más analítico, el más activo en la planificación del trabajo o del grupo; el más sintético y quien facilita la coordinación, el manipulativo y el que participa mejor en las producciones materiales, todo para lograr el propósito en la actividad presentada por el docente. Y además, la evaluación que se plantea  es la observación directa, es decir, observar la permanente interacción grupal, el  seguimiento individual y por ende colectivo del todos los integrantes del grupo en el proceso de aprendizaje por el que está atravesando  el equipo en su trabajo colaborativo.

Me parece que en éste proyecto se puede visualizar lo que dice (Vigotsky):  que en colaboración, el sujeto tiene una mayor posibilidad de aprendizaje, también un nivel de desarrollo potencial mayor, todo esto si tiene un entorno que lo favorece.

Se pone en juego el andamiaje (Bruner), que se refiere a lo hace el adulto para que el chico llegue a alcanzar ese potencial. Aqui está presente la teoría general de sistemas donde afirma que el todo es la suma de las partes.

En cuanto a las estrategias espiraladas, los alumnos en éste trabajo pueden llegar a la abstracción por medio de las actividades que se le proponen, ya que vuelven sobre conceptos, revisando y haciendo una reconstrucción de los mismos, hipotetizando  y delegando algunas funciones a la herramienta que en éste caso es la netbooks.

También permiten por medio de las estrategias difusivas, abrir el abanico, ya que pueden consultar y someter a una crítica, las fuentes de donde ellos extraen el material para ser analizado.

TRABAJO PRÁCTICO N° 11 Generar actividades o un proyecto que permita, mediante el uso de las TICS, enseñar técnicas de estudio.

                                                       PROYECTO TECNOLOGÍA III

TEMA: Técnicas de estudio.

PROFESORA: Verónica Fulco.

ALUMNOS: Martín Damiano, Luján Rocco, Silvina Uri.

FUNDAMENTACIÓN: En la actualidad, los adolescentes a diferencia de sus padres y abuelos que buscaban información en las bibliotecas, acceden a la información mediante el uso de herramientas tecnológicas, por eso es tan importante la utilización de las netbooks en el contexto educativo. Las técnicas de estudio son claves en el proceso de enseñanza y de aprendizaje y sirven para que los alumnos aprendan, lejos de una enseñanza basada en la memorización sin sentido. Es por ello que mediante éste proyecto pretendemos que todos los alumnos de tercer año puedan, con el uso de las TICS, aprender a estudiar con metodologías adecuadas para que el contenido sea significativo.

OBJETIVO:
• Enseñar técnicas de estudio mediante la utilización de las TICS.

DESTINATARIOS: Alumnos de 3° año. (En la Institución educativa donde vamos a implementar el presente proyecto, tiene informática de 1° a 6° año.)

ACTIVIDADES: ¿Por qué estudiar como se hacía en el siglo XX si vives en el siglo XXI? Estudiar sin ningún método de aprendizaje, y sin conocer los principios del aprender, es como ir a pie a una ciudad distante, cuando podemos utilizar un medio de transporte rápido y eficiente, por ejemplo, el avión. En lugar de llegar extenuados (si llegamos) podemos estar en el lugar de destino en MUCHO MENOS TIEMPO, SIN HABERNOS CANSADO, e incluso, HABIENDO HECHO OTRAS COSAS en el viaje. Con esta metáfora ilustramos la enorme diferencia que existe entre estudiar con un método de aprendizaje o hacerlo careciendo de él. Cuánto mejor organizado está el estudio, menos esfuerzo y menos tiempo exige, y son mejores los resultados que se obtienen.

¡Para que no les pase esto!

• Observen el siguiente video.

www.youtube.com/watch?v=Hw2CI5vU7JA

 • Luego…….

 Subrayar es identificar las ideas fundamentales de un texto. Es el primer paso para poder crear resúmenes y esquemas que nos permitan entender y memorizar la materia de estudio. Para subrayar se pueden utilizar distintos colores, podemos subrayar solo las palabras por debajo o resaltarlas con un color fluorescente, aunque estos colores cansan más. Si quieren subrayar un documento que tengan en la computadora, pueden apelar a la opción doble línea, pintar o cambiar el color la/las palabras, entre otras.

Pasos para un buen subrayado.
• No tengan pena de subrayar sus libros, son su material de estudio, no están para adornar la biblioteca.
• No subrayen en la primera lectura, simplemente intenten conocer de que están hablando. Recuerden la primera lectura es una exploración. A lo sumo anoten algunas palabras que crean fundamentales.
• Al principio, cuando aún no estén entrenados, deben esperar a una tercera lectura para subrayar.
• Subrayen durante la segunda o tercera lectura y si es necesario, utilicen notas al margen para dudas y aclaraciones.
• Deben buscar ideas, hechos y conceptos.
• Si un párrafo completo parece muy importante, deben marcar una línea vertical en el margen derecho que resalte su importancia. Pero deben procurar que este párrafo no supere las 10 líneas. Ni tampoco hacerlo en demasiados párrafos, porque parecería que todo es importante.

A partir de la lectura del texto anterior y el video, en grupo de cuatro alumnos realicen las siguientes actividades:

  Extraigan las palabras claves, escríbanlas en un documento creado en Word y luego realicen:

 a) Una nube con las palabras utilizando las herramientas wordle o taqxedo http://www.tagxedo.com/app.html.
 b) Una presentación en el programa PowerPoint.
 c) Un mapa conceptual empleando para ello el programa CMAP.

  EVALUACIÓN:

- Observación directa.
- Entrega en tiempo y forma de actividades solicitadas.

Actividad interdisciplinaria: Física, Literatura y Geografía.

Canción: ¿Dónde jugarán los niños?

Autor e interprete:  Maná.

En el siguiente sitio podrás escuchar la canción con la cual tendrás que resolver la siguiente actividad.

http://www.goear.com/listen/2867c3e/donde-jugaraiexcln-los-niaplusmnos-mana

Letra de la canción:

 Cuenta el abuelo que de niño, él jugó

entre árboles y risas y alcatraces de color.

Recuerda un rio transparente sin olor

donde abundaban peces, no sufrían ni un dolor.

Cuenta el abuelo de un cielo muy azul

en donde voló barriletes que él

mismo construyó.

El tiempo pasó y nuestro viejo ya murió

y hoy me pregunté después de tanta  destrucción:

¿Dónde diablos jugarán los niños?

¡Ay, ay, ay! En donde jugarán

se está pudriendo el mundo

ya no hay lugar.

La tierra está a punto de

partirse en dos,

el cielo ya se ha roto, ya se ha roto

el llanto gris.

La mar vomita ríos de aceite sin cesar.

Y hoy me pregunté después de

tanta destrucción:

¿Dónde diablos jugarán los pobres nenes?

Ay, en donde jugarán.

Se está pudriendo el mundo,

ya no hay lugar.

Después de escuchar la canción ¿Dónde jugarán los niños? de Maná y realicen  el siguiente trabajo junto a dos compañeros.

Analicen y respondan:

1)      La canción habla de dos momentos, del pasado y del presente ¿Cuál es la diferencia entre uno y otro?

2)      Marquen  en la letra de la canción los lugares de la naturaleza que están contaminados.

3)      ¿Qué quiere decir “la mar vomita ríos de aceite sin cesar”?

4)      ¿Por qué la canción se llama “Donde jugarán los niños”?

5)      Señalen  en la letra de la canción las distintas maneras que utiliza el autor para expresar sus emociones.

6)      Enumeren los sentimientos que aparecen en la canción.

7)      Debatan: ¿Cuál creen que es el mensaje de la canción? Justifiquen su respuesta.

8)      Investiguen si en el lugar donde viven hay alguna zona con alto grado de contaminación.

9)      ¿Existieron o existen proyectos para mejorar ese lugar? ¿De qué manera perjudica a los pobladores esa contaminación?

10)   Busquen  fotografías que puedan ilustrar la canción y confeccionen con ellas un  power point.  Debajo de cada imagen coloquen como epígrafe algún verso de la canción.

                                                           El videojuego de las hamburguesas!

Jugar con Mc Donald’s les habrá producido sensaciones diversas.            

Los invito a reflexionar…

¢  ¿Qué recursos utiliza el juego de McDonald’s para explicitar su denuncia? ¿Se esperaban ese tipo de contenido antes de comenzar?

-          Mediante el juego se denuncia varios temas como  el mal manejo del medio ambiente, la manipulación por medio de coimas, la utilización de cualquier estrategia para obtener el beneficio esperado, sin importar a quien se perjudica, entre otros.

-           La verdad es que no me esperaba el contenido que se plantea.

¢  Durante el juego seguramente tomaron decisiones complicadas, como sobornar a un intendente local para plantar soja en terrenos prohibidos… ¿Qué sensaciones les produjo esto? ¿Qué elementos del juego (estética-mecánica-música) creen que influyen en estas percepciones?

-          A mi éste juego me provoca  sensaciones feas, no me causa placer, al contrario me causa repulsión, no  lo pude jugar.  

¢  ¿Cómo operó en ustedes la necesidad de “ganar” el videojuego?

-          Por lo respondido en la pregunta anterior, ni siquiera me interesa ganar.

¢  Cuando jugaban, ¿tuvieron presente todo el tiempo el contenido al que refería el juego, o les sucedió que concentrarse en la mecánica los llevó a poner ese contenido en un segundo plano?

-          Cuando comencé a ver cómo era el juego, las estrategias que utilizaba para su desarrollo, no me interesó jugarlo más.

-          ¿Qué cuestiones para tratar en el aula les parece que habilitaría este material? ¿qué discusiones retomarían?

-          Algunas de las cuestiones que se podrían tratar son:

·         el ganar o llegar a un objetivo propuesto a cualquier precio,

·         los valores,

·         los derechos y obligaciones de las personas,

·         formas de resolver problemas,

·         contaminación,

·         ecología,

·         la publicidad,

·         el manejo de la información.