Trabajo práctico N° 7: Segunda parte.

http://www.newsgaming.com/games/madrid/

http://www.molleindustria.org/everydaythesamedream/everydaythesamedream.html

http://www.newsgaming.com/games/index12.htm

Luego de la experiencia con los juegos, les proponemos detenernos en algunas cuestiones: 

O     Frasca plantea “jugar el mensaje”. ¿En qué medida podemos considerar que Madrid , Every Day the Same Dream  y 12th September son juegos? 

O     Según la idea de Frasca de “…objetos para pensar y discutir con…”   y siguiendo la concepción acerca de la lectura que citamos, ¿qué sentidos, ideas, conceptos podrían recuperarse de la experiencia con cada uno?

O     ¿Qué les parece podría habilitar en la escuela el “jugar el mensaje”?     

 1)   No plantean una modalidad de juego convencional. En  uno de ellos (12th September)  se aclara que no es un juego sino un simulador. Creo  que  no se pueden considerar juegos porque  no hay un objetivo a  lograr que nos invite a pasar distintos desafíos o diferentes niveles..

2) Cada una de las presentaciones “juegos” ,para mí nos deja un mensaje diferente . El primero         (Madrid) tiene una estética simple, pero se puede observar en él que desea llegar al receptor con sentimiento profundo, con un mensaje de paz, esto se ve reflejado  en  la  llama de las velas  que  deben mantenerse  brillantes , también en el sentimiento de solidaridad en cuanto  cada  remera  tiene  el nombre de un país o lugar donde han ocurrido atentados. Apela  a  mantener  en  la  memoria  fechas terribles ocurridas en cada lugar.

El segundo ( Every day ) presenta  la  rutina, se puede observar en el color elegido en el juego,  los  movimientos  mecánicos  de los personajes. Me resultó aburrido, no entendí el mensaje y lo abandoné enseguida.

En el tercer  juego  (12 th. September),  no me gustó la temática. Lo jugué poco porque no me interesó ya que nos mostraba la destrucción  de guerreros, terroristas y civiles que se provocaba a cada paso.

3) Me parece que en esto de “jugar el mensaje” se plantea como estrategia , no convencional , el generar  conciencia , ya sea  en  el  de mantener  la  memoria  o conocer  lo que  provocan  los  atentados  , las  guerras. En el “ juego”  Every day, no me quedó claro el fin que perseguía.

TP N° 4 : Segunda parte.

·         Hacer un análisis individual de la propuesta realizada en la primera parte del TP4 en función de los conceptos que aparecen en esta presentación. (¿La actividad diseñada promueve el trabajo colaborativo? ¿Se inscribe en una estrategia espiralada? Etc.) y enviarlo a la lista de distribución de correo.

·         Para mi, la actividad diseñada promueve el trabajo colaborativo porque los alumnos  deben realizar un trabajo en forma grupal, pero además necesitan de la ayuda mutua  para alcanzar un objetivo  y para ésto debe  haber cooperación entre ellos.

Este trabajo, favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno debe aportar al grupo sus habilidades, conocimientos y estrategias. Allí surgirá el que es más analítico, el más activo en la planificación del trabajo o del grupo; el más sintético y quien facilita la coordinación, el manipulativo y el que participa mejor en las producciones materiales, todo para lograr el propósito en la actividad presentada por el docente. Y además, la evaluación que se plantea  es la observación directa, es decir, observar la permanente interacción grupal, el  seguimiento individual y por ende colectivo del todos los integrantes del grupo en el proceso de aprendizaje por el que está atravesando  el equipo en su trabajo colaborativo.

Me parece que en éste proyecto se puede visualizar lo que dice (Vigotsky):  que en colaboración, el sujeto tiene una mayor posibilidad de aprendizaje, también un nivel de desarrollo potencial mayor, todo esto si tiene un entorno que lo favorece.

Se pone en juego el andamiaje (Bruner), que se refiere a lo hace el adulto para que el chico llegue a alcanzar ese potencial. Aqui está presente la teoría general de sistemas donde afirma que el todo es la suma de las partes.

En cuanto a las estrategias espiraladas, los alumnos en éste trabajo pueden llegar a la abstracción por medio de las actividades que se le proponen, ya que vuelven sobre conceptos, revisando y haciendo una reconstrucción de los mismos, hipotetizando  y delegando algunas funciones a la herramienta que en éste caso es la netbooks.

También permiten por medio de las estrategias difusivas, abrir el abanico, ya que pueden consultar y someter a una crítica, las fuentes de donde ellos extraen el material para ser analizado.